留学生文化冲突、归因方式与焦虑的相关性研究

【摘要】：目的:在华留学生来自不同的国家,在跨文化的学习的过程中会产生不同程度的文化冲突,本研究旨在探索在华留学生跨文化学习能力、归因方式与焦虑情绪的相关性。方法:采用英文版跨文化学习能力问卷(CLQ)、个体、内在、环境归因量表(IPSAQ)、症状自评量表(SCL-90)对110名浙江大学医学院在校留学生进行评估。数据结果采用Pearson相关分析,单因素方差分析和多元逐步回归分析。结果:所有被试中男性42人(38.18%),女性63人(61.82%),平均年龄(21.48±1.85)。CLQ总分、IPSAQ各因子分、SCL90各项因子分未见显著性别差异。以SCL90-F4≥2为界值将所有被试划分为焦虑(n=26)和非焦虑组(n=84),发现焦虑组SCL90-F4得分与CLQ总分存在正相关(r=0.63,p=0.007);CLQ总分与IPSAQ-PS分存在负相关(r=-0.57,p=0.016)。非焦虑组SCL90-F4得分与IPSAQ-PS、IPSAQ-NP、IPSAQ-PB分存在相关(r=0.25,p=0.043;r=-0.27,p=0.030;r=-0.33,p=0.008)。ANOVA分析显示焦虑组IPSAQ-PP分显著高于非焦虑组(F (1,109)=7.95,p=0.006)。多元逐步回归分析显示CLQ、IPSAQ-NP、IPSAQ-NS对SCL90-F4得分有贡献(B=0.42,p=0.001;B=-3.07,p=0.045;B=-2.06,p=0.043)。结论:跨文化学习能力和归因方式影响留学生的焦虑水平,减少正性事件外归因、增加负性事件外归因可降低留学生焦虑水平。