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教学过程中教师的情感因素探讨

谭波涛  
【摘要】:正情感即感情,有所触动而引起的心理状态。苟子认为“性之好、恶、喜、怒、哀、乐谓之情”。现代伦理学认为,情感是个人的需要是否得到满足而产生的倾向性的内心体验。人非草木,孰能无情?美国心理学家马斯洛将人类需要分为五个层次,除满足人类生存、繁衍的最基本生理需要之外, 在中上层还有情感需要:安全、社交、尊重及自我实现。它们贯穿于人类的一切活动之中,教学过程自然也不例外。古人云:“感人心者,莫乎于情”,如何在教学中引发学生积极的情感体验,增强教育教学的实效性,值得每一位教师深思。时至今日,在教学过程中仍会出现这样的情况:有的教师虽然采用了新的教学模式,动用了现代化的教学媒体,注重了学生能力的培养,但学生仍然厌学, 教学质量也无明显提高。究其原因,往往是忽视了情感因素的作用。这种在教学活动中产生的教师对教学工作和学生的情感称为教学情感,表现为热情与冷漠,喜欢与憎恶,尊重与轻视,同情与挑剔等。由此而产生的不同情感效应将直接影响到学生的学习效率。并将对学生的职业人格产生深远的影响。那么,在教学过程中,教师究竟应该具备怎样的情感昵?本文对此问题作一探讨。

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