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PBL教学法在大学生“性与健康”通识教育中的应用

王鸿祥  陈斌  马庆良  徐勇  缪青  王益鑫  黄翼然  
【摘要】:性与生殖健康对个人来说关系着生活质量,对社会来说关系着和谐稳定,对于国家来说关系着可持续发展。虽然许多学校已经开展了相关教育,但因教学内容简单、形式单一,无法引起学生的兴趣,未能取得较好的效果更。就目前看来我国学校的性与生殖健康教育始终无法满足青少年学生的实际需求。而PBL(Problem-Based Learning)教学法是以问题为基础的学习,有利于学生能力的培养。目的在大学生"性与健康"课程中引入PBL教学,评价教学效果。方法2010年9月至2015年1月间,在上海交通大学开设面对所有专业本科生的"性与健康"通识核心课程,学生总数为386人。授课过程中开展PBL教学:(1)安排学习小组;(2)提出问题;(3)归纳问题、提出假设;(4)寻找问题的解决方案;(5)课堂小组汇报;(6)学生课后完成心得体会总结。课程结束后及学期末收集学生对PBL教学在整体教学中的心得体会、感受与价值等反馈信息,将所有信息进行分类整理,在期末教学团队会议上进行讨论,将合理建议用于后续课程中,不断完善教学。结果所有课程小组均认真完成PBL教学过程,根据教学反馈,所有学生均认为PBL教学有助于提高课程的授课效果。除了能有助于提高学习积极性外,还有助于提高自学能力、发现问题能力、解决问题能力、语言表达能力以及团队协作能力等。结论在"性与健康"通识教育中引入PBL教学法能显著提高学生的学习主动性,有利于培养学生的学习态度和终身学习的能力,加深学生对知识的掌握和理解,更有助于提高多方面的能力。

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