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研究性教学与研究性学习关系的探索

王金发  戚康标  何炎明  刘兵  冯冬茹  
【摘要】:正研究性教学理念及在该理念指导下形成的开放式、研究性教学模式将教学看成是科学,具有科学的探究性,同时又是一种文化和艺术,具有创造性和欣赏性。教师应通过研究性教学建立一种科学模式去激励、引导和帮助学生去主动发现问题、分析问题和解决问题,并在“探究”的过程中获取知识,训练技能,培养能力,发展个性。研究性教学的核心是要构建合适的教学体系,激励学生主动地去探究事物的道理、性质和规律等,引导学生建立研究性学习。研究性学习也称综合学习或专题学习,广义的研究性学习泛指学生主动探究的学习活动,适用于学生对所有学科的学习。狭义的研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然现象、社会现象和生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识,解决问题的学习活动。教学不只是教,也不只是学,更不是“教+学”,而是一个有机的整体,因此,研究性教学包括研究性学习,其最终目的是通过引导学生进行研究性学习,获得自主学习的能力,可持续发展,可自主成材。所以研究性教学必须有效地激发学生学习兴趣,培养学生的创新思维。因此研究性教学必须包含研究性学习的活动过程,研究性学习应渗透于研究性教学之中,两者互相依存,互相结合, 开展一系列的研究性学习活动,或使学生自觉地运用研究性学习,才能构建成为一个完整的研究性教学模式。

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