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学前儿童抑制控制与早期学业技能的关系研究——一项交叉滞后研究

焦小燕  盖笑松  
【摘要】:抑制控制是指个体通过控制自己的注意、行为、想法和情绪来抵制强烈内在反应惯性或外在诱惑的心理过程,在学前阶段快速发展。当前研究重在分析抑制控制对学业技能的预测作用,缺乏对早期学业技能对抑制控制预测作用的分析,而这一预测作用是可能存在的:第一,学业技能与抑制控制的生理基础有重合的区域;第二,有研究证实了学前儿童执行功能这一整合因素与数学技能的相互影响作用。为进一步明确抑制控制与早期学业技能之间的相互关系,本研究采用交叉滞后的研究设计,对吉林省长春市某幼儿园的100名3-6岁儿童的抑制控制和早期学业技能进行了为期6个月的追踪测查。其中,抑制控制测试任务为有嵌套规则白天黑夜任务,是Go/nogo范式和Stroop范式的整合;早期学业技能测试包括言语理解测试(PPVTTM-4)和自编的数学技能测试。结果发现:(1)抑制控制能够显著预测6个月后的言语理解和数学技能,并且这一预测作用在控制年龄和T1时间点的早期学业技能后仍然存在;(2)言语理解、数学技能能够显著预测6个月后的抑制控制,但在控制年龄和早期抑制控制后,仅数学技能的预测作用显著。这表明抑制控制与数学技能是存在相互影响的。

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