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情绪智力对创造性科学问题提出的教学实验研究

范燕平  韩琴  王丽娟  
【摘要】:创造性是创造成果产生的必要前提和条件,是个体推断社会发展和科技进步的不要手段,一直受到人们的关注。世界教育创新峰会(WISE)与北京师范大学中国教育创新研究院在2016年6月3日的发布《面向未来:21世纪核心素养教育的全球经验》研究报中指出,最受重视的公民七大素养之一是创造性与问题解决,这无疑再次彰显了创造性的重要性。本研究旨在通过对青少年的情绪智力进行培养,以期提高他们的创造性科学问题提出能力。研究选取山西省阳城县农村某中学初一、初二学生作为被试,以《情绪智力量表》和《创造性科学问题提出》为工具,采用单因素实验组—控制组前测后测实验设计进行教学实验。通过前测,选取4个平行班进行实验,其中两个班级作为实验组并进行情绪智力的教学干预,而剩下的两个班级作为控制组不进行教学。对情绪智力的教学干预主要从自我情绪知觉、识别他人情绪、情绪调控及运用情绪这四个方面进行;教学分10次进行,每周1次每周1次,共10次来完成教,以团体辅导活动+体验+感悟的方式进行,采用心理游戏、角色扮演、知识技巧讲授及自我反思等方法来完成干预。10周后,对两个班级的情绪智力和创造性科学问题提出再次进行后测,结果显示,实验组的情绪智力和创造性科学问题提出成绩均优于控制组(T_1=3.47,p=0.001;T_2=3.87,p=0.000)。研究得结论:可以通过对学生进行情绪智力的培养来提高其创造性科学问题提出能力。

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