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内外部图像化学习方法对学习和认知效应的研究

王颖  官漱尘  吴皓  林立甲  Chee Ha Lee  Slava Kalyuga  
【摘要】:本研究依据认知负荷理论框架,其中想象效应(imagination effect)是指学习者想象一个程序或概念时的学习效果远超过仅仅学习这一程序或概念(LeahySweller,2008)。研究旨在探索想象和画图对学习的影响以及两种学习策略对专家和新手在阅读科技文时的学习效果和认知负荷的影响。研究共选取52名上海市某校在校大学生参与实验并被随机分配到三种处理组:想象组,画图组和控制组(阅读组)。通过前后测获得学习者的学习效果、每组三次态度量表的测量获得认知负荷以及眼动仪获得眼球运动的指标。实验结果表明:(1)控制组中专家和新手的学习效果存在显著差异而在想象组和画图组中专家和新手的学习效果不存在显著差异;(2)对认知负荷的测量量表的数据分析后得,新手的认知负荷高于专家,但不存在显著差异;(3)第三次认知负荷量表测量时,三种不同处理组间存在显著差异,其中想象组显著大于阅读组和画图组,即想象组学习者的认知负荷高于其他两组;(4)眼动热图显示,画图组在处理后的眼球注视要少于阅读组和想象组,但对眼动数据分析没有得到显著差异。

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