分值对学习时间分配的影响:一种动态的过程

【摘要】：学习时间分配反映了个体在学习过程中对心理资源的管理和控制的水平,包括项目选择和自定步调学习时间两个过程。Ariel,Dunlosky和Bailey(2009)检验了项目分值和难度对学习时间分配的影响,结果发现,项目分值对学习时间分配的影响超越了项目难度,从而提出了"议程调节模型"(Agenda-Based Regulation,ABR)。在自我调节学习中,学习时间分配是一个动态变化的过程。根据ABR模型的观点,引起学习时间分配动态变化的原因可能是由于议程的改变。然而,对于学习过程中议程调整的动态过程,以及引起议程变化的内在机制还需要进一步通过实验来考察。本研究改良了Metcalfe实验范式,在有限的学习时间内,构建可供学习者不断权衡的学习情境。通过考察不同学习时段上,项目分值对学习时间分配的影响,进一步探讨学习时间分配的动态变化过程,以及议程建构的内在机制。研究采用3(项目分值:低分值1-10,中分值11-20,高分值21-30)×9(时间段:共270秒,每30秒为一个时间段)的两因素被试内设计。被试为40名大学生。实验在有时间限制的情况下,整屏呈现所有学习项目,被试自由选择项目进行学习,随后完成线索回忆测试。结果发现:①分值的主效应显著,被试会选择更多的高分值项目学习,且在高分值项目上分配更多的学习时间;②分值与学习时段存在交互作用,被试首先学习高分值项目,随后逐渐将学习重心转向中等分值项目,最后在临近测试前主要选择高分值项目进行重学。本研究得出以下结论:①学习时间分配是一个动态变化的过程,个体会在不同的学习时段重点学习不同分值的项目;②权衡决策是议程建构的重要机制,个体为了使学习目标实现的可能性最大化,会对项目的分值和掌握程度,以及学习的剩余时间进行权衡比较,从而调整所建构的议程。