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儿童汉语和英语阅读不良的认知技能缺陷:跨语言的普遍性和语言间的特异性

陶沙  
【摘要】:正阅读不良是儿童学习的常见重要问题,其认知技能缺陷的语言普遍性和特异性受到关注,已提出的语言编码缺陷假设和中央处理缺陷假设均强调跨语言的普遍性。已有研究主要在拼音文字体系内进行, 因此需要在更具差异性的语言体系,如汉语和英语中深入研究。通过比较母语为汉语的小学四到六年级汉语和/或英语阅读不良和正常儿童在两种语言的语音意识、语音记忆、快速命名、正字法结构意识、

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