两个题目完全不同的测验的等值分析:规则空间模型的应用
【摘要】：正 在测验的等值研究中通常有三种数据收集的方法,分别是随机区组设计、单组设计和铆题非等组设计(Kolen, Brennan,1995),但是这些等值设计的使用条件都非常严格。假设两个不同地区的中考考生分别完成不同的数学试卷,这两种数学试卷之间没有共同的测试题目,那么在当前项目反应理论的框架下是无法对这两种试卷进行等值分析的。然而,这个问题可以在规则空间模型(Rule-Space Model,Tatsuoka, Tatsuoka,1987)的框架下得到解决。规则空间模型作为一种理论和技术可以将考生的原始测验分数转换为其对测验所涉及的特质的掌握概率。一个测验所涉及的特质通常是指该测验所涉及的知识要素、认知技能以及题目形式等。从理论上说,两个题目完全不同的测验,只要它们所涉及的特质
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李中权;王力;张厚粲;周仁来;;不同认知成分在图形推理测验项目难度预测中的作用[J];心理学报;2011年09期 |
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