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课程思政与高职武术融合发展研究

冯庆雨  孟升  秦毅君  李鹏  姚涛  
【摘要】:研究目的:课程思政是落实立德树人任务的重要渠道。为深入贯彻落实习近平总书记关于加强高校思想政治工作的系列讲话精神,落实立德树人根本任务;充分挖掘武术课程所蕴含的思政元素,使武术课程与思政课程同向同行,促进隐性的思政教育和显性的武术教育相融合,形成协同效应,构建"三全"育人大格局。本文试图进行课程思政与高职武术融合发展研究,以期为其他思政课程的建设提供借鉴和参考。研究方法:1.文献资料法。搜集相关文献资料和数据,借鉴专家学者的研究方法和研究成果,为本研究奠定基础。2.教学实践法。通过武术课的教学实践,总结经验,信息反馈和教学调整,融入思政内容,提高教学质量。3.逻辑分析法。分析和归纳文献和数据,逻辑分析,提出课程思政与高职武术融合发展的方法和路径。研究结果:1.课程思政与高职武术融合发展总体设计思路,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以武术为载体,树立"健康第一"理念,以立德树人为根本,以武术健身为目标,以课堂思政为引领,以传播中华优秀文化为宗旨,帮助学生"享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志"。坚持知识传授与价值引领相结合;坚定文化自信,融铸家国情怀;培养德智体美劳全面发展、堪当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。2.课程思政元素融入高职武术的资源挖掘2.1推进中国特色社会主义和中国梦教育。发挥武术项目在全民健身活动中的优势,推动健康中国建设,将个人的武术梦融入到中国梦中,培养家国情怀。2.2培育和践行社会主义核心价值观。武术教育中"投笔从戎""精忠报国""一诺千金""见义勇为""以武会友""尊师道""克己修身",无不体现为国为民的大爱情怀。2.3加强中华优秀传统文化教育。武术集哲学、伦理学、医学、兵法、美学、技击、养生为一体,集百家之长,博大精深。吸收我国优秀传统文化,构建了武学体系。2.4强化红色基因教育。弘扬军工精神,习武强身,参军入伍,这也是对"军工报国、为国争光"最好注解,传承红色基因,常怀报国之志。2.5深化劳动教育。课堂上通过搬运武术器材,培养学生不怕累不怕苦的劳动精神,做一个具有劳动素养的人。3.探索创新高职武术课程思政建设的方法3.1采用体验式融入法。身临其境的体验是最有说服力的无声语言。3.2感受式融入法。感受式融入法侧重于身体肌体感受运动的状态,而体验式侧重于某件事情的过程。3.3知识点直接融入法。知识点是构成知识体系的重要组成部分,单刀直入的融入有利于学生对知识的掌握。3.4任务融入法。教学任务让学习更有条理性和目标性,容易提高教学效果。3.5项目融入法。以项目为主线,教师为主导,学生为主体进行教学。4.探索创新高职武术课程思政建设的路径4.1武术集体项目培养高职生团队意识。武术集体项目诸如常见的太极拳集体项目、心意六合拳集体项目等。这些武术集体项目需要队员之间协作配合、相互支持、相互激励,需要高度的默契和团队凝聚力,才能完成团队的最终目标。4.2武术规则培养高职生的社会行为规范。无规矩不成方圆,体育运动自然由体育规则所左右。因为武术竞赛中如散打、摔跤项目有着激烈的身体对抗,如果没有规则限制那么肢体冲突必然成为体育活动的休止符。4.3武术游戏提升高职生社会适应能力。武术游戏是以体育项目为内容、运动健身为目的、游戏为组织形式、情景为设置模式的体育运动,具有着一定的运动性、趣味性、健身性和教化性。运用样式多样武术游戏提高学生的社会适应能力。4.4武术竞赛心理战术促进高职生身心成长。武术比赛中如散打比赛一旦陷入势均力敌的状态,心理战术就显得越发重要。在武术竞赛的亲身历练中更能直接磨砺心理的坚韧和沉稳,队员间的配合易形成纯洁的团队友谊。5.建立高职武术思政课程考核评价机制5.1考核内容方面:扩大课程思政考核范围。在课堂表现、乐于助人等方面的基础上,把践行社会主义价值观、家国情怀、军工精神纳入课程思政考核体系。5.2考核模式方面:定量评价和定性评价相结合,课程思政占武术课程总考核的10%。使学生在武术锻炼的过程中享受到成就感、获得感、幸福感。6.高职武术课程思政教学实践案例6.1武术"抱拳礼"在课堂上的教学实践6.2"太极桩功"的练习有助学生以武悟道6.3武术课程思政中"合作式"学习法教学7高职武术课程思政教学五年规划方案。研究结论:包括武术课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施。国家建设需要大国工匠,大国工匠更需健康体魄和报国之志。本文从理论的高度和实践深度进行课程思政与高职武术融合发展研究,重在探索课程思政如何融入高职武术课程,充分挖掘武术文化中思政元素,寻求和创新高职武术课程思政建设的方法和路径,达到内化于心外化于行的"以武育人"效果。

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