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美国“学校—社区—家庭”体育协同发展的政策演进与实现机制研究

周珂  华俊皓  
【摘要】:研究目的:随着社会不断地发展,青少年儿童的久坐行为导致其不健康危险因素的增加。为了增进公众体育活动意识,了解体育活动所能带来直接的好处,如:改善心理健康、提高青少年儿童健康与学业成绩、提高学校在该州的地位等。美国加强了学校体育与家庭之间的协作,经过发展形成了"全学校,全社区,全儿童"模型(TheWhole School,Whole Community,Whole Child model)。近些年来,我国青少年儿童面临着相似问题,也在积极努力地推动"学校—社区—家庭"一体化建设。本文尝试对美国"学校—社区—家庭"体育协同发展政策的演进与实现机制等方面进行研究与分析,以期为我国学校体育在学校、社区和家庭间的协作发展提供相应的参考。研究方法:本研究文献收集与分析分为三个方面:第一,以"physical literacy"、"Physical education""The Whole School, Whole Community, Whole Child"、"collaboration"、"学校体育"等中英关键词,在EBSCO、Proquest、Sage、中国知网等数据库平台查阅了相关的研究成果;第二,美国各级政府与NASPE组织的官网,搜寻学校体育相关政策;第三,收集国际体育素养协会(IPLA)、美国疾病控制与防控中心(CDC)、课程监督与发展协会(ASCD)等关于美国学校体育发展和体育活动相关报告。研究结果:1美国"学校—社区—家庭"体育协同发展的政策演进1)"学校—社区—家庭"建立联系阶段(1994-2008年)(1)提出"学校—社区—家庭"协同配合的概念,但三者之间未产生实际联系,只局限于学校与社区伙伴关系的建立;(2)创造体育活动环境作为增进青少年儿童健康的一个主要部分;(3)对于社区促进学校健康方面给出了具体的发展举措,如:为学校开发体育活动项目、利用学校设施开展相关体育活动等。2)"学校—社区—家庭"实现互动阶段(2009-2013年)(1)在所颁布的政策中,学校、社区和家庭三者之间产生了互动,强调三者之间的协同配合;(2)以"每天至少60分钟体育活动"为目标而制定相应的体育活动计划;(3)以学校为中心,社区和家庭作为一个共同体参与到在校期间以及学校之外的体育活动中。3)"学校—社区—家庭"形成体系阶段(2014年至今)(1)"学校—社区—家庭"之间逐步形成"相互包含、相互配合、相互影响"的协同发展模型;(2)重视社区组织、企业与学校建立伙伴关系;(3)将学生健康与学业成绩相联系;(4)WSCC作为一个成熟的发展模式在不同学校和地区得到了推广。2美国"学校—社区—家庭"体育协同发展的实现机制1)WSCC模型的基本理念WSCC模型的每一构成部分与每一层都是相互依赖的,突出强调整体观念,以最有效的方式支持青少年儿童的发展。WSCC模型重点是以社会生态学方法为基础,社区包含学校,学校反过来从整个社区获取资源和影响,以满足于"全儿童"发展需要。2)WSCC模型的结构模型的中心部分围绕着四项原则(健康、安全、参与、支持和挑战)而开展;白色圆环代表着学校、卫生和社区部门之间的整合与协作,以改善每个儿童的学业和健康;中层结构表示与学校相关的多个组成部门(如:家庭参与、社区参与等)围绕着儿童充当枢纽,为每个儿童、学校、社区提供全方位的学习和健康的系统支持;外部结构表示社区,"全学校"被包含在社区之中,表明学校需要与社区协作以及投入资源来支持学生的发展。3)WSCC模型的部门构成与责任WSCC模型是由健康教育、营养环境与服务、员工健康、社会和学校情感氛围、体育活动环境、健康服务、心理咨询和社会服务、社区参与、家庭参与、体育教育与体育活动构成。4)WSCC模型的运作方式(1)组建健康委员会;(2)制定共同的发展目标或规划;(3)评估学生健康需求;(4)扩大委员会范围;(5)制定相关的监测与评价方案。研究结论:经过十几年的发展,美国"学校—社区—家庭"之间从相互联系到相互协同,最终形成各要素"相互包含、相互配合、相互影响"的"全学校,全社区,全儿童"发展模型。WSCC模型突出强调整体观念,以最有效的方式支持青少年儿童的发展。WSCC模型重点是以社会生态学方法为基础,社区包含学校,学校反过来从整个社区获取资源和影响,以满足于"全儿童"发展需要。各部门责任明确,运作方式清晰。我国"学校—社区—家庭"体育的一体化建设应力求(1)制定基于数据与研究成果的决策;(2)突出健康与学业成绩之间的关系;(3)整合支持青少年儿童全面发展的相关资源;(4)建立监督与评价的长效机制。

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