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运动人体科学类课程贯彻“课程思政”的路径探索——以《运动解剖学》为例

曹玉萍  
【摘要】:"国无德不兴,人无德不立。"党的十八大以来,以习近平为总书记为核心的党中央高度重视社会主义建设者和接班人的培养工作,并在全国高校思想政治工作会议上指出,"各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。"虽然高校各学科课程体系存在鲜明的差异,但是在育人这一问题上需要彼此间的密切配合、同向同行。目前,相较于人文社会科学课程来说,自然科学课程贯彻"课程思政"的实践研究较少,因此需要充分的关注自然科学贯彻"课程思政"的实现路径。1从"思政课程"到"课程思政"的探索:"课程思政"是指将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人润物无声。高校大学生是国家未来的建设者和接班人,需要肩负起民族复兴的历史重任。然而,当代大学生在思想上也存在着独立性、多变性和矛盾性的特点,一些大学生的政治意识模糊,社会责任感、艰苦奋斗精神和团队协作精神缺失,因此加强大学生思想教育工作、筑牢意识形态领域防线就显得尤为重要。自然科学课程旨在揭示自然界发生的现象及其实质,如何把握自然科学课程和思想政治教育之间的联系,实现自然科学贯彻"课程思政",需要充分加以关注。复旦大学高国希教授提出自然科学贯彻"课程思政"应与国家整体发展战略相结合,在教学中讲好自然科学与国家社会发展之间的密切关系,结合不同专业的人才培养目标,借助具体的教学实践活动,来实现科学知识分享到价值观念分享的上升,同时还可以借助"航天人"、"水利人"、"体育人"等职业精神经由教师传递到专业课教学当中。当前,国内一些学者开展了自然科学相关课程贯彻"课程思政"的探索研究,但没有形成具有代表性的"课程思政"建设范例。2运动人体科学类课程实践"课程思政"的现状及前景:运动人体科学类课程属于自然科学的范畴。从总体来看,人文社会科学课程因其本身蕴含的隐性思政资源,常常被认为是思想政治理论课的补充,其课程本身在"课程思政"理念提出之前就已经具备"课程思政"的功能和体系雏形。与之相对的是,自认科学课程由于旨在揭示自然界有机或无机的事物或现象,往往会忽视其蕴含的育人功能,因此目前关于自然科学贯彻"课程思政"的研究发展较晚、数量较少。体育院校及综合类院校内体育专业的本科生培养方案中都将部分运动人体科学类课程作为主干课程,如《运动解剖学》、《运动生理学》、《体育保健学》等,而对于运动人体科学专业或运动康复、运动医学专业的学生来说,需要学习和掌握更多的此类课程。因此,对于体育专业大学生来说,开展运动人体科学类课程的"课程思政"实践研究,具有很大的应用前景。长期以来,对于体育类专业本科生的思想政治教育可能更多的是来自于术科类课程中的挫折教育、团队精神和规则意识等,大多数体育专业本科生认为运动人体科学类课程只是用来揭示和掌握运动机能变化规律的工具课程,这使得运动人体科学类课程的育人功能没有得到充分的发挥,因此目前尚未见到关于以此类课程开展"课程思政"探索的相关研究。3《运动解剖学》贯彻"课程思政"的路径探索:为贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的"使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"的重要指示,结合当前高校思想政治教育的现状,本文对《运动解剖学》贯彻"课程思政"的方向提供了可参考的路径。作为高校体育教育工作者,开展"课程思政"的相关研究,需要将专业课程的课程目标和德育目标进行有机的融合,然后在把握课程内容的基础上重点挖掘课程蕴含的"思政元素",结合多样化的教学方法进行讲授,期望通过《运动解剖学》课程德育目标的设置、"思政元素"的挖掘、"互联网+"新媒体资源的建设,让思想政治教育融入到《运动解剖学》教学的全过程,并以此课程为范例构建运动人体科学类课程贯彻"课程思政"的教学模式,从而为我国体育事业的发展培养合格的建设者和可靠的接班人。

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