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“双一流”建设背景下体育教育专业人才培养模式改革创新探索与实践——以江西师范大学体育教育专业为例

张文涛  刘翠玲  章列成  罗林  
【摘要】:研究目的:随着高等教育的国际化,建设世界一流的高水平大学,培养卓越人才,成为世界各国政府及教育部门争相追求的目标,由党中央、国务院出台的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》是继"211工程""985工程"等之后我们高等教育领域的又一重要指导方针。人才培养是大学的主要职能,"培养什么人、怎么培养人"是教育和高校的永恒主题和根本问题。人才培养作为"双一流"大学建设的核心内涵,高校体育教育专业人才培养模式的改革和创新是适应当前我国社会发展、遵循体育教育规律及人才成长规律而做出的战略抉择,也是新形势下高校体育教育改革的重要突破口。研究方法:在相关文献资料的基础上,为了更加深入和详细的了解当前我国大学体育的教学模式,本文拟采用质性研究法,通过教学和管理体验现,与人才培养专家、一线体育教师、管理人员、体育教育专业学生群体等进行个别和集体访谈等形式,掌握本专业人才培养的具体信息,形成关于体育教育专业人才培养的分析类别和理论假设,并在实践中通过验证进行整体性的探究。研究结果:1.确立"以能力为主线,多向融通式"的体育教育人才培养指导思想"以能力为主线,多向融通式"的体育教育人才培养思想是指以学生成长成才为目标,以德育提升为先,以能力培养为重,以素质提高为本,以知识传授为基,以职业技能为用;以教学创新为体,以学生兴趣为源,以培养制度为保,开发学生潜能,增强竞争优势,培养有创新素质和实践能力的体育教育人才。2."双一流"建设背景下体育教育专业人才培养模式改革创新措施(1)以专业能力为主线,构建体育教育专业的"四大能力"体系根据人才培养目标,本专业对学生的专业能力构成进行了分解,对培养目标具体化,构建体育教育专业的"四大能力"体系,即专业学生具有:教育教学能力、运动竞技能力、组织协调能力、专业创新创业能力。(2)以培养学生创新实践能力为重点,打造能力培养的良好环境通过大学生创新能力培养理论研究和国内体育大学创新能力培养及课程设置的研究与借鉴,结合我校已有的大学生创新能力培养基础,提出并建立了我校体育教育专业创新能力培养体系和平台,该培养体系和平台由培养体系、教学"软件"环境和教学"硬件"环境组成。(3)以培养创新实践型体育教育人才为要求,构建"四元结合"的实践教学体系根据创新实践型体育教育人才培养的要求,突破原有的专业课程结构,构建"四元结合"的实践教学体系,即课内教学活动(含实验教学)、课外创新活动、校内文化活动和校外实践活动,四元结合构成新型的互动式实践教学体系与教学模式。(4)以训练项目的设置与考核为重点,推出创新创业实践能力训练计划创新实践能力训练旨在提高学生的通识能力、学习能力、实践能力、创新能力和就业能力,是通过创新实践能力学分来执行的。创新创业实践能力训练分为社会实践、创新研究、创新创业、课外竞赛、公益演出五个部分。(5)以适合体育教育教学需要为目的,建设专、兼职优质教师队伍改革教师培养和使用机制,加强教师队伍建设。在我校体育学院原有的师资队伍基础上,建设一支教学水平高、经验丰富、责任心强、科研基础好、老中青相结合的专兼职优质教师队伍。(6)以适合体育教育专业特点为方向,创新设计学生能力培养保障制度培养创新实践型体育教育人才,必然要求培养的学生具备通识能力、学习能力、实践能力、创新能力、就业能力,必须建立与之相匹配的能力培养制度。为此,我们还建立和实施一些相应的制度来帮助学生达成创新实践师范能力训练,包括学生导师制、假期社会实践制、课外竞赛制、毕业设计德育双答辩制等创新实践师范能力培养制度。研究结论:专业是人才培养的基本单元,是本科教育、人才培养的"四梁八柱"。我校体育教育专业始终坚持"以师范类专业教育为基础,以体育类知识和技能培养为核心"的理念,通过"人才培养模式改革、培养方案设计、专业内涵建设、课程体系建设、实践能力培养和师资队伍建设"等核心环节的改革,不断强化体育教育专业的"师范教育的基础性和体育教育的实践性"。经过多年的建设,形成特色专业的建设思路和定位:坚持以培养具有实践能力强、具有创新精神的应用型人才为目标,以做精做强为主题,以教学资源配置为基础,以课程改革为核心,以内涵建设及强化教学管理为重点,以师资队伍建设为手段,以技能养成为特色,以市场和社会需求为导向,以服务当地、加强区域合作、辐射全国、兼具全球视野为宗旨,为全国及地方经济社会发展、尤其是体育事业的发展提供智力支持和高素质人才保障的总体专业办学思路。

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