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滨州市农村小学教师心理素质调查研究

韩美荣  
【摘要】:本研究拟以隐含研究、问卷调查和理论分析相结合的方式,通过对滨州市农村小学教师的测试与访谈,透析农村小学教帅心理素质现状,以期为完善我市农村小学教师心理素质提供可资借鉴之依据。为此,本文拟采用隐含研究的方法揭示农村小学教师心理素质的基本构成。先用此方法揭示出与教师职业有关联的群体所持有的关于农村小学教帅应具备的心理素质及应具备的重要和基本的心理素质;然后,以重要和基本的心理素质为主要构成成分。依据理论参考和逻辑分析确定农村小学教师心理素质结构系统。其内容包括:动力系统(事业心、责任感)、特质系统(外倾性、宜人性、谨慎性、开放性)、调节系统(意识、反思、完善、监控)。外倾性包括:豁达、乐群、热情;宜人性包括:利他(公正、民主、耐心、宽容、期望、理解)、诚实(真诚、诚实)、恃强(自制、坚韧、有恒);谨慎性包括:严谨、有序;开放性包括:创新、聪慧、洞察、激励。以上述基本结构为模本,编制调查问卷,问卷分主辅两卷。主卷用于调查滨州市农村小学教师心理素质现状特点,其设计包括两方面内容:一是教帅队伍构成,二是若干心理素质调查题目。辅卷用于了解并揭示农村小学教帅心理素质形成规律。本文以典型随机分层抽样的方式,选取滨州市较有代表性的乡镇中心小学和村联小及村小进行施测。结来如下:①农村小学教师的心理素质比较完善,还有待于进一步提高。②农村小学教师的动力系统以及宜人性、开放性心理品质的衰微现象比较明显。③农村小学教师在心理素质认知上存在知、行不协调现象。④男女教师心理素质之间差异不显著。⑤不同学校类型教帅在动力系统以及开放性品质方面差异显著。④不同教龄教帅心理素质之间存在显著性差异。⑦有荣誉称号的教帅和无任何称号的教师心理素质之间存在非常显著差异。⑧受职业特点影响较大的心理素质多在职后形成,其它品质的形成则在中师前或跨越中师前、中师期间两个阶段。本文对以上结果进行了分析讨论。本文最后依据调查的现状特点及问题成因,提出提高与完善农村小学教师心理素质的对策与建议。第一,增强师范生选拔时的“职业心理素质倾向”潜质鉴定。第二,将教师心理素质的培养纳入教师教育的目标体系并构建相应的机制。第三,启动教师心理健康教育工程。第四,激活“内化”机制,进行自我调适。

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