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物理双语教学的过渡模式

孔炎  邱菊  
【摘要】:物理双语教学应该采用何种模式是一个值得探讨的问题,笔者认为应该采用逐渐“过渡模式”(Transistional Bilingual Model). 首先,从物理学中的字符入手,让学生知道每个字符的来源及相关的物理词汇.如:激光Laser的定义是:光受激辐射放大(Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation).激光Laser的每个字母为英文定义中的每个单词的字头.这不仅使学生理解了激光的定义,了解Laser的来源,同时掌握了比较难记的英语词汇.诸如此类的物理量的字符是很多的,可以让学生不经意地积累物理英语词汇. 对于定理定律学习采用中英文对比方式,让学生理解物理的经典定义原文表述.例如牛顿第二定律(The second law of Newton's)在其原文名著《自然哲学的数学原理》中从未出现过方程式F-ma.原文定义应为:dP/dt= F.后来爱因斯坦(Abert Einstein 1879-1955)的《相对论》证明,只有运动的速度远小于光速vc时,物体的质量才是一个常量.公式F=dP/dt= d(mv)/dt=mdv/dt=ma成立.由此可见F并不恒等于ma,只在特定条件下才有F=ma,该公式是导出公式,而不是原文公式.诸如此类,煅练学生通过原文,真正理解物理学上一些经典定律的原意. 通过这样的双语过渡,学生积累了相当的物理单词,可以逐步读懂经典的物理定律等,不仅可提高英语水平,同时对以后的相关课程的原文学习有很大的帮助.

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