复杂认知模型及其对教育教学设计的指导意义

【摘要】：运用复杂适应系统理论和跨学科的研究方法,从功能、结构、层次和演化机制等方面对认知模型进行了全面的探讨与论述,该模型同时关注知识技能的获得和高级思维能力的发展、并将情感作为认知系统不可分割的一部分,提出认知模型是在遗传性结构的基础上逐层建构的,是智能、意识和情感三位一体的复杂适应系统,是自然进化和社会文化进化共同作用的结果。文章最后阐述了复杂认知模型对教育教学设计的指导意义。

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前20条

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5	杨淑清;;小议多媒体教学[J];辽宁行政学院学报;2005年05期
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12	杨海岸;情感在主体进取中的作用[J];怀化学院学报;1987年02期
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14	吴剑平;;教育合同的静态构造考察[J];辽宁教育研究;2006年08期
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前10条

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10	张慧萍;;试论皮亚杰的数学观下的儿童的数学思维与数学学习[A];全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C];2006年

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10	毛晨熙;教学主体论初探[D];福建师范大学;2003年

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4	张蕾;镇江加快推进学校管理制度创新[N];成才导报.教育周刊;2007年
5	本报评论员;推进产学研结合新模式[N];中国教育报;2007年
6	鲁澄南;解放教师才能解放学生[N];汕头日报;2006年
7	张建明;新角色如何有新作为[N];文汇报;2006年
8	苗永华;广大农民是主体提高素质是关键[N];云南日报;2006年
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10	丁鹏斌（作者单位：通渭县鸡川镇川道小学）;浅探需要层次理论在学生管理中的运用[N];甘肃经济日报;2005年

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