物理知识建构基础下的教学设计浅谈

【摘要】：正一、建构主义的知识建构方式建构主义鼻祖皮亚杰认为,认知发展是受三个基本过程的影响的:同化、顺应和平衡。(一)同化。同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。同化有三种形式:(1)再现性同化;(2)再认性同化;(3)概括性同化。(二)顺应。顺应是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。(三)平衡。平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过

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前20条

1	朱娟;;浅谈“微生物”教材优化与知识建构[J];科学教育;2009年02期
2	王愉鑫;;在知识建构过程中训练思维[J];教育科学论坛;2013年02期
3	翟生明;;从“神六”凯旋谈地理知识建构[J];地理教育;2006年03期
4	宋华强;;从知识建构的角度看教师的反馈[J];今日教育;2009年12期
5	王寒斌;;重视知识建构关注有效教学[J];化学教与学;2011年06期
6	李红梅;;知识建构对教师成长的帮助[J];中国教育技术装备;2010年01期
7	刘建敏;;从知识建构的角度看教师对学生创造力培养的影响[J];新课程研究(教师教育);2008年09期
8	仇锦华;;小题大作——基于知识建构的对待学习错误的案例分析[J];中学数学;2012年14期
9	崔海林;张珺;;阅读理解与学生知识建构的调查分析[J];化学教育;2010年09期
10	李吉宝;数学教师如何有效地促进学生知识建构[J];当代教育科学;2003年09期
11	郭玉英;探究-建构式教学初探——科学教学中探究与知识建构的统一途径的探索[J];课程.教材.教法;2004年01期
12	王跃红;;“数”的知识建构特点与课程教学建议[J];课程.教材.教法;2008年02期
13	陈苏凡;探索知识建构途径,优化数学导学策略[J];福建中学数学;2005年03期
14	姚天勇;;在知识建构中实现主体认知——热力学第二定律教学例析[J];物理教师;2006年04期
15	肖维松;;基于知识建构的数学预习设计的思考[J];中学数学;2013年14期
16	彭应胜;;历史“阅读”:知识建构与能力培养[J];当代教育论坛(学科教育研究);2007年06期
17	徐仙娣;;挖掘教学资源促进知识建构[J];上海教育科研;2009年03期
18	曾仕维;;物理教学中的问题设计[J];中学生数理化(教与学);2012年04期
19	叶军;在新的知识观观照下的语文知识建构[J];宜宾学院学报;2003年05期
20	李兰妹;;有效促进学生英语知识建构的思考[J];现代教育科学(中学教师);2011年04期

中国硕士学位论文全文数据库

前5条

1	付丽;高中生化学知识建构能力分析及培养策略研究[D];扬州大学;2012年
2	巫肇卉;课堂中的知识建构：教师实践的检讨[D];西南师范大学;2005年
3	胡明亮;知识建构理论在初中信息技术教学中的应用研究[D];山东师范大学;2015年
4	王斐;以自主探究活动促进学生生命科学核心知识建构的实践与研究[D];上海师范大学;2009年
5	王华艳;合作式教学对物理学困生在知识建构时的作用[D];辽宁师范大学;2011年

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前2条

1	江苏省邳州市明德实验学校吴维俭;把握教学“四位” 打造“高效课堂”[N];学知报;2010年
2	湖北省宜都市外国语学校陆新;高中物理课堂引入教学叙事[N];学知报;2011年

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