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课程的测量:框架与指标

王烨晖  李凌艳  辛涛  
【摘要】:课程,一直教育学与心理学关注的重点领域之一,但由于其本身的诸多特点,使得对其的量化比较困难。因此,大量有关课程的研究多在理论探讨层面。国际教育成就评价协会(theInternational Association for the Evaluation of Educational Achievement,IEA)在其多年进行的TIMSS(theTrends in International Mathematics and Science Study))研究基础上提出了课程的三级模型:即目标课程、实施课程和习得课程。目标课程是指教育系统为学生设定的目的和目标,它们通过诸如内容标准、教材等正式文本体现出来;实施课程是指在学校中为实施或达成目标课程而进行的所有内容,而教师在其中起着至关重要的作用;习得课程是指真正被学生所获得的那部分课程,除了其达到的学业成就外还应包括通过学校教学使学生所持有的态度、观点和价值观。

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