【摘要】：在新课程改革的今天,每个一线教师都尽力在新课程的理论学习与实践过程中找到平衡点,使自己尽可能地成为忠实的课程改革者。然而许多教师在实践新课程倡导的“三维”目标的过程中出现了不同程度的目标偏失。本文主要以化学必修阶段的教学实践为载体,对教师在实践新课程倡导的“三维”目标的过程中出现的在知识技能维度上的越位问题、在过程与方法维度上出现的错位问题、在情感、态度与价值观维度上出现的缺位问题进行了分析并提出了建议。