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《小学数学“学习困难生”的心理归因及对策的研究》结题报告

蔡明  周志飞  
【摘要】:一、课题的提出;二、课题界定;三、研究对象;四、研究方法;五、研究步骤六、研究结果与分析 (一)调查分析出小学数学“学困生”学业不良形成的心理归因。 1、学生自身的各种非智力因素对学业不良的影响。 2、环境因素对“学困生”心理的负面影响 (二)明确了转化小学数学“学困生”的基本原则。 1、针对性原则;2、情感性原则;3、激励性原则;4、实效性原则。 (三)探究出转化小学数学“学困生”的常用策略。 1、实施成功教育;2、采用分层异步;3、开展合作学习;4、加强学法指导。 (四)成效明显 1、“学困生”进步明显;2、教师提高较明显;3、家长受益非浅。 (五)几点启示 1、更新理念是前提。2、过程质量是重点。3、多方配合是关键。 4、领导重视是保证。七、问题与讨论 1、预防“学困生”的出现,形成有效的转化机制。 2、部分家长配合较差,急待学校强化指导。

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