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《国家教师科研基金十一五阶段性成果集(青海卷)》2010年
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幼儿语言活动探究式学习特点与教师的指导策略

庄桂丽  
【摘要】:经过两年的课题实践,语言领域中幼儿探究式学习的特点的研究及教师的指导策略的发现,取得较好的成效。无疑语言中的探索学习更能体现幼儿学习的主动性、探索性及语言思维的灵活性。孩子们在丰富多彩的语言活动中也会有新的发现和创造,教师也试图探索多样式的语言活动,如语言和多媒体手段的结合、语言和美术相结合、文学作品游戏化、个别化语言游戏等,激发幼儿对语言活动的兴趣。挖掘幼儿探究性思维的灵活,掌握其探究学习的特点等。同时以语言活动为载体,从幼儿创新思维发展的需求出发,寻求不同的策略,使幼儿的好奇心和好胜心得到充分展示,敢想、敢说、敢做,与众不同。如何寻求到一种符合幼儿发展水平的教育模式来培养幼儿的创新思维,发现幼儿探究学习的特点是基础,策略是关键。经过两年的课题实践中发现:教师从环境渗透、探索材料的提供策略;发现问题、设计提问引导策略;幼儿遇到问题教师的激励策略;继续探究教师问题的制障策略这四种不同策略运用,做好幼儿语言探究式学习的指导实践尝试研究。由此发现四到六岁间幼儿的探究学习的特点,显现幼儿语言活动中的创新思维,得以充分发展,为其发展语言及良好的学习方式打下基础。
【作者单位】:青海省委幼儿园
【分类号】:G613.2

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【参考文献】
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