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《“和谐社会中的美学与高校美学教育”全国学术研讨会论文集》 2006年
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个性意识、想象力与同情心——有关美育属性的功能性界定

韩德民  
【摘要】:随着历史文化背景的变化,与美育相关的审美、艺术、教育等概念的内涵都会发生变化,这种变化必然导致美育属性的改变。和教育体制设计其他侧面之间在实践过程中所形成的功能性互补关系,是把握美育属性的重要维度。就现代教育体制设计而言,如果说德育的重心是建构规范意识,那么,作为平衡,美育的重心就应该是立足于其自我特有生命体验的个性意识的养成;如果说智育重心在于对实践规律的必然性的把握,则美育的重心应该放在对这种必然性的超越意识, 放在在虚拟情境中想象性地对待自我与世界关系的能力上;如果说体育的重心在于通过体格训练赋予受教育者不为外在强力屈服的意志品格,相应地美育的重心应该放在对于对象世界的同情、理解、关爱意识的引导上。康德以来近现代美学有关审美活动本性的阐发,以及中国艺术和西方艺术观念自觉过程中所显示的归趋指向,从另外两个不同的侧面对这种有关美育属性的界定提供了支持。

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