高中理科生学习成绩的一般制约因素——关于高中生学习成绩评价方法的探讨

【摘要】：目的:本文针对目前普教中如何对学生学习成绩做出较为科学的评价问题进行了探讨。方法:收集本校某届高中毕业生甲、乙两人高中阶段的历次校内正规考试成绩及其心理、个性测验数据,并根据AGS软件状态结构协调原理,将这些数据转化成归一化、无量纲的状态和谐协调系数,实现学科成绩与心理、个性三者间的可比性。结果:高中阶段的学习,高一是重要的基础;高二是提高和发展的时期;高三是巩固、融会贯通期。在高中学习的前两年中,学习成绩如何,与非智力因素有着极大的关系,若要提高学习成绩,必须将学生学习作为一个综合系统的工程来对待,特别要注意学生人格品质的形成。高三阶段以后,影响学习成绩的更多的因素是学习技术方面的问题。结论:对学生学习成绩做出较为科学的评价需要一套科学的评价方法,即“全息协调理论”。它最基本也是最重要的条件,就是要尽可能多地采集影响学生发展的各方面相关因素。