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《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》2018年
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教师胜任力、内隐人格观对错误记忆的影响研究

赵灿璨  罗小兰  王静  刘昱君  邱淑慧  
【摘要】:本研究通过两个实验考察教师胜任力、内隐人格观对教师错误记忆的影响。以60名教师为被试,实验一采用教师胜任力问卷和单类内隐联想测验对教师胜任力、内隐人格观进行测量;特质词采用崔诣晨对人格特征词聚类所得,属性词通过开放性问卷进行收集,包含"变化"和"不变"意义相近的词语各6个。研究的基本假设:相容任务是将特质词与"变化"的词汇联系,不相容任务是将特质词与"不变"的词汇联系;实验二采用DRM范式,目标词参考王登峰、崔红《解读中国人的人格》一书,分别选出积极和消极特质词各55个,组成10大特质词表(90个目标词和20个关键诱词),再根据词汇结构、字频和笔画选取10个无关词。测试材料分别选自词表中第1、5、10位置,用以平衡位置效应。研究采用2(教师胜任力:高水平,低水平)*2(内隐人格观:渐变论,固定论)*3(词汇类型:学习词,无关词,关键诱词)的混合设计,因变量为错误再认率与反应时。实验一结果表明,高胜任力水平教师在不相容任务中的反应时高于相容任务,为渐变论;低胜任力水平教师在相容任务中的反应时高于不相容任务,为实体论。实验二结果表明:教师胜任力主效应显著,高胜任力水平教师错误再认率显著低于低胜任力水平的教师,再认成绩较好;内隐人格观主效应显著,渐变论教师的错误再认率显著低于实体论教师,后者的首因效应显著,第1位置的词汇错误再认率显著低于第5、10位置词;教师胜任力水平与词汇类型交互作用显著,高胜任力水平的教师对关键诱词、学习词的错误再认率显著低于低胜任力水平的教师,无关词汇的错误再认率,两组差异不显著;内隐人格观与词汇类型交互作用显著,渐变论教师对关键诱词和学习词的错误再认率显著低于低胜任力水平的教师,无关词汇错误再认率,两组差异不显著;教师反应时结果表明,学习词反应时最快,关键诱词反应时长于学习词和无关词,说明教师对关键诱词产生了熟悉感。
【作者单位】:山西师范大学教育科学学院 忻州师范学院教育学系
【分类号】:G443

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