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学生感知的学校氛围与学业成就的关系:一项元分析

聂倩  滕召军  Jonathan Cohen  张大均  郭成  
【摘要】:"氛围之于学校,就像人格之于个体",学校氛围反映了学校质量和特征的总和。学生感知的学校氛围是基于学生视角,从个体层面考察学生主观体验到的学校环境。生态系统理论认为,学校氛围对于个体的发展具有重要的作用,而学生感知的学校氛围具有其独特的优势,考察了学生感知的心理环境。学生感知的学校氛围对个体的学业成就发展具有重要的作用,但目前缺乏系统的综述考察学生感知的学校氛围与学业成就的关系,以及二者的关系程度受到那些变量影响。因此,本研究采用综合元分析的方法考察了学生感知的学校氛围与学业成绩的关系。首先,本研究通过定性研究概括和归纳了学生感知的学校氛围的概念化以及其类别,其结果表明,学生感知的学校氛围可分为感知的学业氛围、人际氛围、情感维度以及学校安全。其次,依据这一分类(制定相应的纳入和排除标准),通过搜索中英文数据库(211个效应大小,n=499,346),选择105篇文章进行元分析。结果显示,学生感知的学校氛围与学业成就的关系呈弱至中等,但显著的正相关,r=.13, 95%CI [.08,.17]。调节效应分析显示,感知的人际氛围、情感氛围、学校安全与学业成就有显著的相关关系,其中情感氛围与学业成就存在显著正相关。然而,学业氛围与学业成就有着不可忽视的关系(虽然其主效应不显著),其两个子维度存在相反的相关分析,其中掌握目标结构与学业成就正相关,而成就目标结构与学业成就存在负相关。方差分析和元回归分析进一步表明,一些调节变量影响两者的关系。例如,随着学生类型的变化,感知的学校氛围与学业成就的关系逐渐变小,并且单个研究的样本量也会影响两者的关系。总之,感知的学校氛围与学生的学业成就存在显著正相关,符合生态系统理论,未来教育者和心理学家应该营造积极的学校氛围,以期促进学生的学业成就发展。

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