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《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》2018年
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幼儿数认知发展特点及促进:平板电脑与面对面教学的比较

刘文  秦梦嫄  
【摘要】:平板电脑教学即使用平板电脑完成教学的过程,而儿童早期的数认知能力是其思维发展的重要指标。实际教学过程中,平板电脑对幼儿数认知能力的发展具有促进作用。本研究首先探讨176名3~5岁幼儿数认知能力的发展特点,并在此基础上,着重探究平板电脑教学对幼儿数认知能力发展的作用。结果发现:(1)3~5岁幼儿的数认知能力随年龄的增长而不断提高,4岁幼儿的基数能力显著高于3岁幼儿;从4岁开始,幼儿的数数能力、符号数字知识能力、简单计算能力快速提高,4岁是幼儿此能力的发展加速期。(2)幼儿家庭社会经济地位是影响幼儿数认知能力发展的重要社会环境因素之一,其中父母职业与受教育水平和幼儿数学计算能力呈显著正相关。(3)平板电脑组和面对面教育组幼儿的数认知能力均显著提高,平板电脑组幼儿的数认知能力后测成绩在基数能力、符号数字知识能力和计算能力上均显著高于面对面组幼儿的成绩,这在证明两种教学方式均对幼儿数认知能力发展具有促进作用的同时,也说明了平板电脑教学方式的高效性。采用平板电脑进行教学及日常学习活动对幼儿认知能力的提高有利有弊,幼儿主要养育者及教育者应采取科学方式引导幼儿合理使用平板电脑,使平板电脑在幼儿成长过程中发挥最大优势的同时,实现促进幼儿思维水平逐渐提高的目的。
【作者单位】:辽宁师范大学心理学院
【分类号】:G613.4;G434

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