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《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》2018年
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平板电脑教学对3-4岁幼儿记忆力的影响

黄丹  刘文  聂春晖  
【摘要】:智能移动终端的发展,特别是平板电脑的发展与普及,对传统的教学环境与教学模式造成了巨大的改变,幼儿期是各种认知功能发展的关键期,幼儿的思维、语言及执行功能在这一时期迅速发展且对未来学习能力的发展产生重要影响。本研究选取152名3-4岁幼儿分为实验组和控制组,分别采用平板电脑和传统"面对面教学"对幼儿的注意力进行培养,运用"固定盒子任务"对幼儿记忆能力进行前中后测。针对幼儿记忆力发展特点设计游戏式教育培养方案,进行为期3个月共24次课程的培养,考察两种教学方式对幼儿记忆力的影响,结果表明:(1)实验组幼儿中测记忆力得分相比前测记忆力得分已经有显著提高,实验组中测记忆力得分和后测记忆力得分均显著高于前测得分,后测记忆力得分与中测记忆力得分相比则差异不显著。表明实验组幼儿经过平板电脑教学的培养记忆力有显著提高,并且在短期内就得到了提高,但是长期使用效果增长变慢。(2)控制组幼儿中测记忆力得分相比前测记忆力得分相比,虽有提升,但差异不显著;控制组后测得分与前测得分相比,虽也有提升,但无显著差异。表明传统"面对面教学"能促进幼儿记忆力的发展,但促进速度较慢且效果不显著。(3)对实验组与控制组的前测得分进行控制后,对实验组与控制组的后测记忆力得分进行协方差分析发现,实验组幼儿后测记忆力得分要显著高于控制组幼儿的后测记忆力得分。这表明比起传统"面对面教学",平板电脑教学能有效提高幼儿的记忆力水平。(4)实验组中测记忆力得分与前测记忆力得分差异显著,但后测记忆力得分与中测记忆力得分差异不显著,这表明在训练前期,平板电脑教学训练的效果最好,幼儿记忆力发展最快,后期由于练习效应、兴趣消退等原因导致训练效果逐渐下降,记忆力发展速度也逐渐变缓。
【作者单位】:辽宁师范大学心理学院
【分类号】:B842.3;G434

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