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《第十五届全国心理学学术会议论文摘要集》2012年
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物体受力分析正误样例组合的学习效果

张华  张奇  
【摘要】:该项研究以高中物理教材中物体受力分析图的正误样例组合为样例学习材料,考察初中三年级学生通过正误样例组合的学习,正确理解和掌握物体受力分析规则的效果。实验1考察物体受力分析的正确样例和正误样例两种组合的学习效果。通过前测筛选60名初三学生为被试并随机分为两个实验组,一组学习4个物体受力分析的正确样例,另一组学习2个物体受力分析的正确样例和2个错误样例。实验结果表明,两组被试的后测平均成绩之间存在显著差异(F(1,59)=4.89,p.05),即正误样例组合学习组的后测成绩明显优于正确样例组合学习组。实验2考察错误标记对初中生物体受力分析正误样例组合学习效果的促进作用。通过前测筛选100名初三学生为被试并随机分为两个实验组。两组被试均学习相同的物体受力分析正误组合样例,区别是一组被试学习的错误样例中有错误标记,另一组则没有错误标记。实验结果显示,两组被试后测成绩之间存在显著差异(F(1,99)=7.23,p.01),即有标记组的学习成绩明显优于无标记组的学习成绩。实验3考察有标记的正误样例配对组合对初中生学习物体受力分析规则的促进作用。根据实验2的实验结果,将被试没有学会的4个物体受力分析样例进行两种样例组合设计:一种是有错误标记的错误样例与正确样例配对呈现的样例组合;另一种是4个正确样例的组合。以实验2中没有学会这4个物体受力分析的60名被试为实验3的被试,随机分为两个实验组进行对比实验。实验结果显示,两组被试后测成绩之间存在显著差异(F(1,59)=5.45,p.05),即有错误标记的正误样例配对组合组的学习成绩明显优于正确样例组合组的学习成绩。实验结果表明,初中三年级学生采用物体受力分析图学习物体受力分析规则时,正误样例组合的学习效果显著优于正确样例组合的学习效果;有错误标记正误样例组合的学习效果明显优于无标记的效果;有错误标记的正误样例配对组合对初三学生学生学习物体受力分析规则具有显著的促进作用。
【作者单位】:辽宁师范大学教育学院心理系
【分类号】:G442

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