知识观与中学地理课程内容的选择

【摘要】：正知识观是人们对什么知识最有用和掌握什么样的知识的根本看法。不同的知识观会影响地理课程内容的选择。随着教育的发展,先后出现了多种知识观如理性主义知识观、经验主义知识观、实用主义知识观、结构主义知识观、知识社会学知识观、后现代主义知识观、马克思主义知识观等。这些知识观给课程编制提供了一定的哲学基础,其中以理性主义知识观、经验主义知识观等为代表的现代知识观和后现代知识观对课程改革的影响最为深刻。

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前20条

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3	李娅;;中学物理新课程改革知识观的变化[J];职业圈;2007年13期
4	潘洪建;滕静;;中学生知识观与学习方式的调查研究[J];教育科学论坛;2006年04期
5	李爱波;;后现代主义知识观对新课程改革的启示[J];林区教学;2009年05期
6	赵庆顺;;高中物理新课程改革知识观[J];中国科教创新导刊;2008年18期
7	彭秀丽;徐疾;;“钱学森之问”与中美教育模式之差异——从一堂化学课说起[J];化学教育;2010年08期
8	银健;;生态教学观下的教学模式浅析[J];教师;2011年11期
9	刘光成;;树立正确的语文知识观[J];湖南教育(教育综合);2006年02期
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前10条

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前7条

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3	宜兴市实验中学校长王俊;课堂是全面提升教育质量的起点[N];江苏教育报;2010年
4	文县教育局电化教育馆干部张治文;浅谈怎样转变农村教师对信息技术的认识[N];陇南日报;2010年
5	江苏省黄桥中学葛东升;当前高中生物教学的策略分析[N];学知报;2010年
6	河南省淮滨高中分校丁兴东;试论新课程理论下物理教师的转变[N];学知报;2010年
7	海文;焕发主体活力回归教育本真[N];江苏教育报;2010年

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