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《第六届中国音乐家协会音乐心理学学会学术研讨会论文集》2017年
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从音乐心理学角度浅谈学龄前儿童的音乐教育

郑莉凡  
【摘要】:本文结合学龄前儿童成长发育的一般性心理规律,阐述了学龄前儿童时期的音乐教育,要依据儿童成长不同阶段的心理发展特征进行,音乐教育行为要采取适合儿童心理特征的方式方法。从音乐心理学角度看学龄前儿童音乐心理发展特征。音乐心理学从人的思维和行为模式角度探究音乐的行为特征,它所涉及的并不只有音乐,还有人的感觉,知觉,行为体验等方面。从人的先天发育和后天成长影响对音乐的感知方面看,学龄前儿童是从胎儿期开始,在这一时期,人的脑部和神经系统都处于快速发育成长时期,同时也是人的意识发展的重要时期。学龄前儿童不同分期具有不同的音乐学习心理特点,胎儿期重在听觉感知,婴儿期可植入音乐节奏等方面的训练,学前期的初步音乐能力开发训练。通过对学龄前儿童音乐心理特征分析看,在这一时期,对儿童的音乐教育就显得尤为重要,大量研究表明,儿童期越早接受音乐教育的孩子,比同龄未接受音乐教育的孩子智力开发快。本文将从学龄前儿童不同时期的生理心理发育阶段,阐述对这一群体的音乐教育实践行为的思考。学龄前儿童发展的不同阶段,从人的脑部发育,神经感知和身体协调度的学习发展方面,各时期都应运用适合儿童的教育方式方法,以最大程度和最有效的方式培养儿童的音乐能力。(本文暂且忽略先天在音乐加工方面有缺陷的人群,如自闭症者,先天失歌症者等)。本文认为,对儿童的音乐教育应从胎儿期(7个月)开始,越早越适合儿童心理成长规律的音乐教育,对孩子的成长发展,对音乐才能的开发培养,有重要的影响作用。注重儿童期对孩子节奏和音乐感知的培养。运用乐器,肢体动作,唱歌等多种方式进行教学。音乐心理学这一学科虽仍在不断探究,但从这一学科角度看音乐教育,可以使得教育更加系统和有效。学龄前儿童音乐教育的行为方式思考。音乐是人类对其内心情感的真实写照和表达,在一定程度上,音乐抒发情感,宣泄情绪,促进人交流。大量研究表明,在儿童时期进行音乐教育,可以开发孩子智力,提高与同龄未接受音乐教育的孩子相比更强的感知与认知的协同能力。作为音乐教育工作者,也要在不断研学理论知识的同时,积极实践,对音乐教育的具体方法进行创新实践。
【作者单位】:青岛大学音乐学院
【分类号】:G613.5

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