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《山东心理学会第十届学术会议论文提要汇编》2002年
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文理科大学生阅读特点实验研究

宋广文  
【摘要】:以大二学生为被试,以适合大学生阅读水平的两篇说明文为材料,一篇为科技文,一篇为社会文。每篇文章改写成两个版本,一个有宏观标记,另一个没有宏观标记。采用2(文理)×2(文章标记)×2(文章类型)多变量混合设计。实验分两组同时进行。阅读结束后,分发测题。实验结束后随机抽取8名被试询问调查答题情况。记分方法:两个版本的科技文使用同一份测题,前4题为不定项选择题,后6题为填充题,最后一题3分,其余各题2分,共21分;两个版本的社会文也使用同一份测题,前5题为不定项选择题,后5题为填充题,最后一题3分,其余各题2分,共21分。结果分析: 用SPSS10.0对得分结果进行2×2×2混合设计方差分析,结果见表2。方差分析结果表明:文理科主效应不显著,F(1,76)=0.721,P0.05:文章标记主效应不显著,F(1,76)=1.340,P0.05;文章类型主效应极其显著,F(1,76)=95.742,P0.001。在二重交互作用上,文理科与文章标记的交互作用显著,F(1,76)=4.781,P0.05;文理科与文章类型的交互作用极其显著,F(1,76)=16.555,P0.001;文章标记与文章类型的交互作用不显著,F(1,76)=0.510,P0.05。文理科、文章标记与文章类型三重交互作用显著,F(1,76)=4.076,P0.05。对文理科与文章类型极其显著的交互作用进行简单效应检验发现:阅读科技文,文科大学生与理科大学生之间差异非常显著,F(1,76)=8.560,P0.01,理科大学生成绩明显优于文科大学生;阅读社会文,文科大学生与理科大学生差异显著,F(1,76)=4.915,P0.05,文科大学生成绩明显优于理科大学生。对文理科与文章标记间显著交互作用进行简单效应检验发现:对文科大学生而言,有标记与无标记差异显著,F(1,38)=5.518,P0.05,即文科大学生阅读有标记文章时成绩明显优于阅读无标记文章;对理科大学生来说,文章标记有无,其阅读成绩差异不显著,F(1,38)=0.536,P0.05。对文理科、文章标记与文章类型间显著的三重交互作用进行简单效应检验发现:阅读科技文,文理科与文章标记间交互作用不显著,F(1,76)=0.127,P0.05:阅读社会文,文理科与文章标记间交互作用极其显著,F(1,76)=11.515,P0.01。对阅读社会文、文理科与文章标记间极其显著的交互作用做简单简单效应检验发现:阅读社会文,在有标记条件下,文理科大学生间差异极其显著,F(1,38)=13.313,P0.001,即文科大学生成绩大大优于理科大学生;阅读社会文,在无标记条件下,文理科大学生间差异不显著,F(1,38)=0.846,P0.05。结论1.阅读社会性文章,文科大学生成绩显著优于理科大学生;阅读科技性文章,理科大学生成绩显著优于文科大学生。2.文科大学生在有文章标记条件下阅读成绩显著优于无文章标记的阅读成绩;理科大学生有无文章标记对阅读成绩无显著影响。3.阅读科技性文章,不管有无文章标记,理科大学生成绩均优于文科大学生;阅读社会性文章,在有文章标记条件下,文科大学生成绩显著优于理科大学生;在无文章标记条件下,文理科大学生成绩无显著差异。
【作者单位】:曲阜师范大学教科院
【分类号】:G443

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