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《江苏省教育学会2006年年会论文集(英语专辑)》2006年
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分组式合作学习 发展性综合评价——新课标下高中英语教学形成性评价的尝试

康林  
【摘要】:正一、目前中学英语教学的主要评价机制长期以来,在学校的教学中,不论学生、教师还是社会和家长,都有这样的误区:重终结性评价,轻形成性评价;都以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量,忽略了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现;强化了分数的作用,忽视了学生自身学习能力的变化;扭曲了学习动机。造成学生重分数,轻能力;重自我,轻合作;重得失,轻发展的不良学习思想。为改变这一状况,笔者在教学实践的过程中尝试以形成性评价和终结性评价相结合的原则,既关注结果,又关注过程。在评价方法上,教师进行的评价活动是单向型,学生没有参与评价(见表一),为避免这种现象的存在,我在教学中有意识做到以学生为主体,把教师单向评价型变为师生、学生的多向评价型,充分调动学生的积极性(见表二)。
【作者单位】:苏州大学附属中学
【分类号】:G633.41

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