近代科学课程及其开发范式批判

【摘要】：近代科学课程及其开发范式是近代科学迅猛发展和西方课程近代化运动的产物。由于受到近代科学研究范式和当时社会时代背景的强烈影响,近代科学课程无论在课程价值取向、课程选择与组织以及课程实施方式上,都存在着自身无法克服的属性弊端,严重阻碍了学生人格发展与社会发展之间的统整、科学知识之间的统整以及学生人格经验的统整。在科学课程改革实践中,正确认识并自觉克服近代科学课程的属性弊端,致力于构建具备三种"统整属性"的科学课程,是我国新世纪科学课程改革的努力方向。

【作者单位】：宁波大学教师教育学院
【基金】：浙江省教育厅科研计划项目系列成果之一(课题立项编号20061650)
【分类号】：G633.98

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前2条

1	周勇;;影响我国科学课程有效教学的基本问题及其根源追溯[J];教育科学;2009年01期
2	周勇;;我国地区性综合科学课程开发的经验与启示——以20世纪80年代末上海市综合科学课程开发项目为例[J];宁波大学学报(教育科学版);2008年03期

	【共引文献】
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1	洪桂民;;初中历史教育与人文精神塑造[J];合肥师范学院学报;2009年05期
2	龚兵;;近代大学课程世俗化及其影响[J];合肥师范学院学报;2010年01期
3	刘亮;对于终身教育、教育民主化和学习化社会理念的思考——再读《学会生存》[J];安徽职业技术学院学报;2004年02期
4	孙强;高校体育课程开发的特点与作用研究[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2003年03期
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7	陈波;;人类教育终生化与陶行知的终生教育思想[J];爱满天下;2003年02期
8	陈修梅;;高师教育学课程合作式案例教学实施情况的调查与思考[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2009年12期
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1	李忠;;中国教育史研究的目标定位及其发展走向[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（1）——教育史学理论及史学史研究[C];2009年
2	刘传德;;夸美纽斯及其《母育学校》[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
3	刘黎明;;试论斯宾塞的兴趣教育思想[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
4	徐嵘;;夸美纽斯和卢梭“适应自然”教育思想之比较[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
5	荣艳红;;“按成绩拨款”:1862年英国教育修正法案及其影响[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（17）——外国教育政策与制度改革史研究[C];2009年

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5	宋秋英;全球化背景下中国教学论本土化问题研究[D];首都师范大学;2011年
6	王丹;马克思主义生态自然观研究[D];大连海事大学;2011年
7	刘翔;汉字生成系统构建探索[D];西南大学;2011年
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1	宫伟伟;促进高中生个性发展的校本课程开发与实践[D];辽宁师范大学;2010年
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1	周勇;综合理科课程设计研究[D];华东师范大学;2003年

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1	万明春;论高师公共教育学的课程属性和学科体系[J];课程.教材.教法;1998年03期
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1	周勇;王存宽;;近代科学课程及其开发范式批判[A];第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会会议论文集[C];2009年

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