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《第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集》2019年
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深度理解概念内涵,发展学生空间观念——以《轴对称图形》为例

袁玉玲  
【摘要】:正《数学课程标准(2011版)》的结果目标使用"了解""理解""掌握""运用"等动词描述,对"理解"一词的界定是:描述对象的特征和由来,阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。也就是说,真正的"深度理解",不仅是单纯字面意思上的知道、了解,它更强调一种深层次的思考,伴随着解释、推理、比较、运用等学习活动。实现"深度理解",首先,需要让学生"深度知晓"概念内涵——通过观察归纳,初步建立所学知识的表象,并能充分解释说明。还
【作者单位】:四川省成都市金牛区教育研究培训中心
【分类号】:G623.5

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